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罗中校本培训之(五)--有效教学的思考与尝试
来源:本站原创 作者:admin 发布时间:2014/11/17

有效教学的思考与尝试

                                           罗渡中学:罗昌林

惊人的调查数据

Ø       几年前召开的高中课程改革与发展论坛上,教育部基教司高中处刘月霞副处长透露了一个课程的问卷调查,调查涉及了10省市的14000名学生、1000名教师、100名校长。这份调查数据显示:

Ø       86%的学生不喜欢以老师讲授为主的课堂教学方式;

Ø       69%的学生既关注自身的基本知识又关心自己的发展创新能力;

Ø       62%的学生从没学过选修课;

Ø       72%的学生没有机会或从没参加实践活动课;

Ø       84%的学生作业都为练习性书面作业;

Ø       97%的校长、75%的教师都认为纸笔测验是最主要的学生评价方式;

Ø       85%的学生确认为分数不能反映自己的发展状况;

Ø       69%的学生对学校公布成绩感到紧张害怕。

Ø       当前教育存在的问题:教育效能低下,创新意识缺失,学生主体性被忽视。

Ø       如果说工业核心技术可以改变一个国家的经济命脉,那么教育核心技术可以改变一个民族的命运。

Ø       静下心来教书,潜下心来育人。每个人都有学习的巨大潜能,但每个人学习成功的途径各不相同,一定有一个最佳的路线图。学生的特质有异,有的学生擅听,有的学生擅看,有的学生擅讲,有的学生擅想,有的学生擅做。课堂教学,应满向着学生的天分发展。

Ø       教育改革一定要讲效率,不讲效率的教育肯定是没有前途的。找到好的教学方法,教育自然会出效率。

Ø       有效教学应运而生,它的核心理念是:教学要讲效率,过程要讲优化;进行要素组合,遍历学生所长。

Ø       1. 要素:指的是课堂教学中听、看、讲、想、做加上动静转换这七个基本元素。

Ø       2. 组合:不同要素的不同组合、排列,教学活动效果都是不一样的。

Ø       3. 要素组合方式的基本形态,就是七个要素换着用,充分调动学生感官,顺应学生的心理、生理特点,让学生能全神贯注的投入学习,这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。

Ø       4. 为什么要进行要素组合?这是因为:

Ø       1 30多年前,西方人完成了要素组合的效果测试,证明要素组合能提高学习效率。西方人进行要素组合测试的效果如下

Ø       A.教师不讲,只让学生看,效果只有20%

Ø       B.传统的讲授式,教师讲,学生听与看,效果只有30%

Ø       C.如果学生讲、听、看结合起来用,效果可达50%

Ø       D.如果讲、听、看、想加动静转换,效果可达70%

Ø       E.如果7种要素都能巧妙运用,90%以上的学生都能达到教学要求。

Ø       2 人的专注时间有限,到了一定的时间就要进行动静转换,这样才能使学生保持学习兴趣,提高学习效率。中学生专注时间12-15分钟。如果超过这个时限,学生注意力就会分散。分散的损耗率第一时限为15%,第二时限为30%,第三时限为50%。因此,要适时进行动静转换,让学生在学习过程中始终保持旺盛的精力和浓厚的兴趣,这样才能提高学习效率。

Ø       3 知识要点、训练的关键要素要强化到一定的次数,才能记住记牢。要达到一定的次数不能靠重复,要适时进行动静转换并组合运用五个学习要素,反复强化关键要素,才能提高效率。因此,要使学生掌握知识,形成能力还得遵循教育规律,训练达到一定的量,才能产生质的飞跃。

案例初中数学有效教学尝试

Ø       课前预习(30分钟):教师给出问题化的学案,提出具体要求。

Ø       课堂教学(40分钟):看,5分钟,回顾预习内容,再次梳理不懂之处;听,15分钟,教师讲解重点,突破难点;练,12分钟,学生巩固所学知识,及时反馈存在的问题;讲,8分钟,学生总结,教师引导点评。

Ø       课后总结与课外作业(60分钟):复习所学,再次总结,形成知识的结构体系;快速完成作业,计算准确,推理严谨;若学有余力,可尝试对例题、习题进行变式训练。

Ø       每周测评:每周对上一周所学内容进行测试,可教师自行命题,也可选定几名学生组成命题小组命题,要预设学生、班级的得分情况;测试后及时评卷,对比预设的得分情况;及时评讲试卷;成绩优秀者小组合作,改造试卷,进行变式训练;成绩普通者参加第二次测试,争取评讲后100分。

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